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五年级全科核心知识英语读本:全2册——What Your Fifth Grader Needs to Know, Revised Edition:原版引进,中文注解

作者:〔美〕 E.D.小赫希 编

译者:贾洪宝 翻译 郭巍 注解

ISBN:9787508082486

出版时间:2015-04-01

开 本:16开 185*235  页数:483页

定价:¥90

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图书详情

  五年级全科核心知识英语读本:全2册〔What Your Fifth Grader Needs to Know, Revised Edition:原版引进,中文注解〕是《美国中小学生全科核心知识系列读本》之一,适合拥有4000个英语词汇基础的学生。《系列读本》是为教师和家长设计的教学辅助资源工具书,已出版的8个年级用书是一套现代最完整、最具系统性而循序渐进的小学基础知识读本,编写者俱为各门学科的高级专家,保证了它的准确性、可靠性和权威性,学校和家庭均可使用。
  教育发达国家对各年级学生必须掌握的知识和技能都有系统的明确要求,美国核心知识基金会1986年开始组织全美2000多位教师、校长、课程专家、科学家、科普作家、教育官员等,以及24个全美专业学术机构和教育学科机构,经过长期研究讨论,确定了美国中小学生的核心知识体系。1991年在此基础上编成了《美国中小学生全科核心知识读本》,并在广泛使用过程中一再修订完善,现已被全美逾千所中小学校作为首选教学辅助用书,被推荐为全美家庭教育必备图书。各册读本内容系统丰富,文化视角广阔,图文并茂,注重趣味性、故事性,涵盖了人类文明最基本的核心内容;语言要素、文化知识点的深浅程度及循序渐进,各科知识的切入和叙述,力求符合各年龄段的认知理解水平和兴趣分布,并与课程设置相适应。中文版本为原版引进,对难词难句及背景知识都给予了翔实的中文注释或选译,中国学生可以采用为课程同步读物,既能学习最基础的核心知识,又能在最地道的英语阅读中习得本色地道的语言感觉。

章节目录

Acknowledgments
致 谢 
A Note to Parents and Teachers
家长和教师使用说明 
Introduction to the Revised Edition
修订版说明 
General Introduction to the Core Knowledge Series
核心知识系列读本前言 

Ⅰ.    Language  and  Literature
语言和文学
Introduction
引 言 
Poetry
诗 歌
A Wise Old Owl
一只聪明的老猫头鹰
The Eagle

The Arrow and the Song
箭与歌
The Road Not Taken
未选择的路
The Snow-storm
暴风雪
I Hear America Singing
我听见美利坚在歌唱
Incident
一件小事
I like to see it lap the Miles——
我爱看它舔食一哩又一哩——
A Bird came down the Walk——
一只小鸟沿小径走来——
The Tyger
老虎
A Poison Tree
一棵毒树
Barbara Frietchie
芭芭拉·弗里切
O Captain! My Captain!
哦,船长!我的船长!
Casey at the Bat
凯西站上打击区
Stories, Myths, and Legends
故事、神话和传说
The Adventures of  Tom Sawyer
汤姆·索耶历险记
Don Quixote
堂·吉诃德
Little Women
小妇人
Narrative of  the Life of  Frederick Douglass
弗雷德里克·道格拉斯的生平自述
The Secret Garden
秘密花园
The Red-Headed League
红发会
The Samurai’s Daughter
武士的女儿
The Sun Dance
太阳舞
Coyote Goes to the Land of  the Dead
郊狼去亡灵之地
Learning About Literature
文学知识
Literal and Figurative Language
直陈性语言与修辞性语言
Imagery
意象
Simile and Metaphor
明喻和暗喻
Symbols
象征
Personification
拟人
Onomatopoeia
拟声
Alliteration
头韵
Drama
戏剧
Shakespeare
莎士比亚
Shakespeare’s Comedies
莎士比亚的喜剧
Learning About Language
语言知识
Subjects and Verbs
主语和动词
Sentence Fragments
不完整句
Run-On Sentences
连写句
Direct Objects
直接宾语
Indirect Objects
间接宾语
Predicates
谓语
Nouns
名词
Adjectives and Adverbs
形容词和副词
Interjections
感叹词
Personal Pronouns
人称代词
Agreement in Case
格的一致
Possessive Case
所有格
Agreement in Gender
性的一致
Agreement in Number
数的一致
The Versatile Comma
用途广泛的逗号
Colons and Italics
冒号和斜体
Writing
写作
Researching and Writing a Report
研究并撰写报告
Prefixes
前缀
Suffixes
后缀
Sayings and Phrases
谚语和短语
Birthday suit
赤身裸体
Bite the hand that feeds you
咬喂养你的手(恩将仇报)
Catch forty winks
打盹儿
Chip on your shoulder
采取挑衅的态度
Count your blessings.
多想想你的福气
Eat crow
被迫收回自己说过的话
Eleventh hour
最后一刻
Eureka!
我找到了!
Every cloud has a silver lining.
每朵乌云都有银边
Few and far between
稀少的
The grass is always greener on the other side of the hill.
草总是山那边的更绿
Kill two birds with one stone
一石二鸟
Lock, stock, and barrel
一样不落
Make a mountain out of a molehill
将鼹鼠丘当成一座山(小题大做)
A miss is as good as a mile.
差一点等于差一英里(错误再小也是错)
It’s never too late to mend.
改过不嫌晚
Out of the frying pan and into the fire
跳出煎锅,又落火坑(逃脱小难,更遭大难)
A penny saved is a penny earned.
省一分钱就等于挣一分钱
Read between the lines
读懂字里行间的意思(体会言外之意)
Sit on the fence
采取骑墙的态度(保持中立)
Steal his/her thunder
窃取某人的发明或创意
Take the bull by the horns
捉牛执角(采取果断行动)
Till the cows come home
直到母牛都回家了(遥遥无期)
Time heals all wounds.
时间会治愈所有的创伤
Tom, Dick, and Harry
汤姆、迪克和哈利(每一个人)
Vice versa
反之亦然
A watched pot never boils.
被盯着的水壶总不开
Well begun is half done.
良好的开端是成功的一半
What will be will be.
该来的总会来
Ⅱ.  History  and  Geography
历史和地理
Introduction
引 言 
World Geography
世界地理
Reference Points
参照点
Latitude and Longitude
纬度与经度
Arctic and Antarctic
北极地区和南极地区
Tropical, Temperate, Frigid
热带、温带和寒带
The Seasons
季节
It’s About Time
关于时间:时区和国际日期变更线
Round Earth, Flat Map
圆圆的地球,平面的地图
The Mercator Projection
墨卡托投影
Conic and Plane Projection
圆锥投影和平面投影
Lakes
湖泊
Salty Lakes and River Sources
咸水湖与河源
Lakes of the World
世界上的湖泊
Early Civilizations of the Americas
美洲的早期文明
The Maya, Aztecs, and Incas
玛雅人、阿兹特克人和印加人
The Maya
玛雅人
Maya Life and Learning
玛雅人的生活与学识
Where Did They Go?
他们去了哪里?
The Aztecs
阿兹特克人
A Fierce Religion
极端的宗教
Two Worlds Meet
两个世界的相遇:西班牙人入侵阿兹特克帝国
The Incas
印加人
Pizarro
皮萨罗:印加帝国的征服者
European Exploration
欧洲人的探险
The Discovery of  the “New World”
发现“新世界”
Control of  Trade
控制贸易
Early Portuguese Explorations
葡萄牙人的早期探险
Christopher Columbus
克里斯托弗·哥伦布:“新大陆”的发现者
Who Will Rule the Waves?
谁是海上霸主?
Da Gama
达·伽马:第一位航行至印度的欧洲人
Cabral
卡布拉尔:巴西的发现者
Magellan Goes Around the World
麦哲伦环游世界
The Dutch Head East
荷兰人向东进发
      The Pacific Islands and the Ring of Fire
      太平洋岛屿与太平洋火圈
Where Are the English?
英国人在哪里?
Europe’s New World Colonies
欧洲人在新世界的殖民地
Bartolomé de las Casas
巴托洛梅·德拉斯·卡萨斯:印第安人的保护者
Sugar, Plantations, and Slavery
蔗糖、种植园和奴隶制
The Transatlantic Slave Trade
横跨大西洋的奴隶贸易
The Middle Passage
大西洋中段航程
The Renaissance and Reformation
文艺复兴与宗教改革
Islamic Learning
伊斯兰学术
The Renaissance
文艺复兴
Florence and the Medici
佛罗伦萨和美第奇家族
Beyond Florence
佛罗伦萨之外
Princes and Courtiers
王公与侍臣
Gutenberg
谷登堡:欧洲金属活字印刷术的发明者
Martin Luther
马丁·路德
Protestantism and Calvinism
新教和加尔文主义
The Counter-Reformation
反宗教改革运动
England
英格兰
Henry VIII
亨利八世
Protestant or Catholic?
新教还是天主教?
Elizabeth I
伊丽莎白一世
The Spanish Armada
西班牙无敌舰队
James I
詹姆斯一世
Charles I
查理一世
The Civil War
英国内战
Charles II and the Restoration
查理二世与王政复辟
James II and the Glorious Revolution
詹姆斯二世与光荣革命
The Bill of  Rights
权利法案
Russia
俄罗斯
Ivan the Great
伊凡大帝
Ivan the Terrible
恐怖的伊凡
Peter the Great
彼得大帝
Catherine the Great
叶卡捷琳娜大帝
Feudal Japan
封建时代的日本
Land of  the Rising Sun
日出之国
Japanese Feudalism
日本的封建制度
Japanese Religions
日本的宗教
Westward Expansion Before the Civil War
南北战争前的西进运动
New Nation, New Lands
新的国家,新的土地
The Louisiana Purchase
路易斯安那购地
The Fur Trade
毛皮贸易
Moving West
向西进发
“There’s Gold in Them Thar Hills!”
“那些山里有黄金!”
Getting There
到那里去
Broken Treaties
背弃的条约
Manifest Destiny
命定扩张论
The Mexican-American War
美墨战争
The Civil War
南北战争
North and South
北方和南方
The Missouri Compromise
密苏里妥协案
      The Mason-Dixon Line
      梅森—狄克森线
Abolitionists
废奴主义者
How Some Slaves Resisted
一些奴隶的反抗方式
The Dred Scott Decision
德雷德·斯科特裁决
The Lincoln-Douglas Debates
林肯与道格拉斯的辩论
John Brown
约翰·布朗:废奴英雄
States¡’Rights and Secession
各州的权利与脱离联邦
Lincoln Elected: Southern States Secede
林肯当选:南方各州退出联邦
Fort Sumter: The Civil War Begins
萨姆特堡:南北战争打响
Eager to Fight
斗志昂扬
The Confederacy
南部邦联
Robert E. Lee
罗伯特·E.李:南部邦联军队总司令
Ulysses S. Grant
尤利西斯·S.格兰特:北部联邦军队总司令
The Soldiers
南北战争中的士兵
Yanks and Rebs, Blue and Gray
北方佬和叛军,蓝色和灰色
Soldiers’Songs
士兵们的歌
Antietam and the Emancipation Proclamation
安蒂特姆河与《解放奴隶宣言》
African-American Troops
非裔美国人士兵
The Misery of War
战争造成的不幸
The Ironclads
装甲舰
Gettysburg
葛底斯堡
Lincoln’s Gettysburg Address
林肯的葛底斯堡演说
      The Arithmetic of  the Gettysburg Address
      葛底斯堡演说中的算术运算
Sherman’s March to the Sea
谢尔曼:向海洋进军
Lincoln Is Reelected
林肯连任总统
Richmond Falls
里士满陷落
Surrender at Appomattox
阿波马托克斯受降
Lincoln Is Assassinated
林肯遇刺
Reconstruction
美国重建时期
Repairing the “House Divided”
修复“分裂之家”
Johnson’s Plan for Reconstruction
约翰逊的重建计划
Black Codes
黑人法典
Scalawags and Carpetbaggers
无赖汉和提包客
The Freedmen’s Bureau
被解放黑奴事务管理局
The Impeachment of  President Johnson
约翰逊总统弹劾案
Three Important Amendments
三个重要的修正案
The End of  Reconstruction
重建时期的结束
Westward Expansion After the Civil War
南北战争后的西进运动
“Go West, Young Man!”
“到西部去,年轻人!”
Homesteaders
定居移民
The Transcontinental Railroad
横贯大陆的铁路
Buffalo Soldiers
布法罗士兵
Cowboys
牛仔
The Wild West
荒蛮的西部
Seward’s Folly
苏厄德的蠢事
The Closing of  the American Frontier
美国边疆时代的结束
Native Americans: Cultures and Conflicts
美国印第安人:文化与冲突
Natives and Settlers
原住民与移民
Indians of  the Southwest
西南部的印第安人
Indians of  the Pacific Northwest
西北部太平洋沿岸地区的印第安人
Indians of  the Great Basin and the Plateau
大盆地和高原的印第安人
Indians of  the Plains
大平原印第安人
The Buffalo Disappear
野牛消失
Reservations
保留地
The Sand Creek Massacre
沙溪大屠杀
Little Big Horn
小比格霍恩河战役
“I will fight no more forever.”
“我永远都不再作战了。”
The Ghost Dance
鬼魂舞
Attempts to Assimilate the Indians
同化印第安人的尝试
Splitting Up Reservations
分割保留地
U.S. Geography
美国地理
Regions of  the United States
美国的行政区域
Alaska and Hawaii
阿拉斯加和夏威夷
Ⅲ.  Visual  Arts
视觉艺术
Introduction
引 言 
The Renaissance
文艺复兴
The Rebirth of  the Arts
艺术的重生
Beautiful Things
美好的事物
The Harmony of  the Body
和谐的人体
A New Perspective
新颖的透视画法
Leonardo: Renaissance Man
列奥纳多:博学之士
The Last Supper
《最后的晚餐》
Michelangelo and the Sistine Ceiling
米开朗琪罗与西斯廷礼拜堂天花板壁画
Raphael: Painter of  Madonnas
拉斐尔:圣母玛利亚题材画家
Renaissance Sculpture
文艺复兴时期的雕塑
Renaissance Architecture
文艺复兴时期的建筑
The Northern Renaissance
北方文艺复兴
Bruegel: Painter of  Peasants
勃鲁盖尔:农民题材画家
The Proud Artist
骄傲的艺术家
American Art
美国艺术
The Lives of  Americans
美国人的生活
American Landscapes
美国风景画
The Civil War in Art
艺术作品中的南北战争
Japanese Art
日本艺术
Buddhism and Japanese Art
佛教和日本艺术
Ⅳ.  Music
音 乐
Introduction
引 言    
Elements of Music
音乐要素
What All Music Has in Common
音乐的共同点
High Notes and Low Notes
高音符与低音符
Short Notes and Long Notes
短音符与长音符
Dotted and Tied Notes
附点音符与延音符
Time for a Rest
休止符
Measures and Bar Lines
小节与小节线
Could You Repeat That?
你能重复一遍吗?
Time Signatures
拍号
The Treble Clef
高音谱号
From Sheet Music to Sound
从乐谱到声音
Sharps and Flats
升半音与降半音
Italian for Composers
作曲家用到的意大利语
You Gotta Have Rhythm
你要抓住节奏
Verse and Refrain
段落与副歌
Harmony
和声
Listening and Understanding
聆听和理解
Polyphonic Music
复调音乐
Canons and Rounds
卡农曲与轮唱曲
Renaissance Composers
文艺复兴时期的作曲家
Lute Music
鲁特琴音乐
John Dowland
约翰·道兰德
Mendelssohn’s Midsummer’s Night
门德尔松的《仲夏夜之梦》
Beethoven: A Stormy Life Set to Music
贝多芬:用音乐诠释暴风雨般的人生
Mussorgsky: Painting Pictures with Music
穆索尔斯基:用音乐作画
Spirituals
黑人灵歌
Sorrow Songs
悲伤之歌
Sometimes I Feel Like a Motherless Child
有时我觉得自己像个孤儿
Down by the Riverside
走在河岸上
Wayfaring Stranger
旅途中的异乡人
Songs About Westward Expansion
美国西进运动歌曲
Sweet Betsy from Pike
来自派克的贝特西
Shenandoah
谢南多
Git Along, Little Dogies
向前走,小牛犊
Songs About Love and Lovers
关于爱和爱人的歌曲
Danny Boy
丹尼男孩
Red River Valley
红河谷
Ⅴ.  Mathematics
数 学
Introduction
引 言 
Numbers and Number Sense
数和数感
Billions
十亿
Place Value and Expanded Form
位值和展开式
Comparing Large Numbers
比较多位数大小
Positive and Negative Numbers
正数和负数
Integers
整数
Comparing Integers
比较整数大小
Adding Integers
整数加法
Subtracting Integers
整数减法
Rounding
四舍五入
Squares and Square Roots
平方和平方根
Exponents
指数
Powers of  Ten
10的乘方
Sets
集合
Prime Numbers
质数
Prime Factors
质因数
Greatest Common Factor
最大公因数
Least Common Multiple
最小公倍数
Computation
计 算
Properties of  Addition
加法的性质
Variables
变量
Inverse Operations, Equations
逆运算和方程
Properties of  Multiplication
乘法的性质
Multiplication and Division as Inverse Operations
乘除法互逆运算
Multiplying Large Factors
多位数的乘法
Estimating a Product
估算乘积
Division and Divisibility
除法和整除性
Short Division
短除法
Long Division
长除法
More Two-Digit Divisors
除数为两位数的除法练习
Three-Digit Divisors
三位数的除数
Decimals, Fractions, and Mixed Numbers
小数、分数和带分数
Decimals
小数
Decimals on a Number Line
在数轴上标出小数
Comparing Decimals
比较小数的大小
Decimal Sums and Differences
小数的和与差
Multiplying Decimals
小数的乘法
Multiplying Decimals by 10, 100, 1000
小数乘以10、100、1000
Estimating Decimal Products
估算小数的乘积
Multiplying a Decimal by a Decimal
小数乘小数
Checking Decimal Products
验算小数的乘积
Decimal Division
小数的除法
Writing Zeros in the Dividend
在被除数后面加0
Dividing Whole Numbers Without Remainders
将整数除尽
Dividing by 10, 100, 1000
小数除以10、100、1000
Rounding Decimal Quotients
小数商的四舍五入
Checking Inexact Division
验算不精确的除法
Equivalent Fractions
等值分数
Lowest Terms
最简分数
Comparing Fractions
比较分数大小
Comparing Fractions on a Number Line
在数轴上比较分数大小
Adding Fractions
分数加法
Subtracting Fractions
分数减法
Mixed Numbers and Fractions
带分数和分数
Decimals, Mixed Numbers, and Fractions
小数、带分数和分数
Adding Mixed Numbers
带分数加法
Subtracting Mixed Numbers
带分数减法
Multiplying Fractions and Whole Numbers
分数和整数相乘
Ratios, Percents, and Probabilities
比例、百分数和概率
Ratio
比例
Scale
比例尺
Rates and Speed
比率与速度
Percent
百分数
Percents and Fractions
百分数和分数
Percents and Decimals
百分数和小数
Writing Fractions, Decimals, or Percents
书写分数、小数或百分数
Finding a Percent of  a Number
求一个数的百分数
Finding an Average
求平均数
Probability
概率
Graphs, Functions, and Word Problems
图表、函数和应用题
Circle Graphs
圆形图
Bar Graphs
条形图
Line Graphs
线状图
Functions and Inverse Operations
函数和逆运算
Graphing Functions
绘制函数图
Writing and Solving Equations for Word Problems
应用题:列出和解答方程式
Geometry
几何学
Angles

Kinds of  Angles
角的种类
Kinds of  Triangles
三角形的种类
Polygons
多边形
Diagonals
对角线
Circles

Area
面积
Finding the Area of  a Triangle
求三角形的面积
Finding the Area of  a Parallelogram
求平行四边形的面积
Finding Areas of  Other Figures
求其他图形的面积
Rectangular Prisms
长方体
Volume
体积
Volume and Surface Area
体积和表面积
Changing U.S. Customary Units of  Volume
美国常用体积单位的换算
Changing Metric Units of  Volume
公制体积单位的换算
Volume and Capacity
体积和容积
Ⅵ.  Science
科 学
Introduction
引 言 
Chemistry: Matter and Change
化学:物质和变化
Atoms
原子
John Dalton
约翰·道尔顿
The Parts of  Atoms
原子结构
Mendeleev and the Periods
门捷列夫和元素周期律
Explaining the Periods
元素周期律的解释
Elements and Abbreviations
元素和缩写符号
Metals and Non-Metals
金属元素和非金属元素
Molecules
分子
Compounds
化合物
Physical and Chemical Changes
物理变化和化学变化
Classifying Living Things
生物分类
Why Classify?
为什么要分类?
Classifying Organisms
有机体的分类
Cells
细胞
The Parts of  a Cell
细胞的组成
      Living versus Non-living
      有生命的与无生命的
Different Kinds of  Cells
不同种类的细胞
How Plant Cells Differ from Animal Cells
植物细胞与动物细胞有什么区别
Fungi
真菌
Protists
原生生物
Prokaryotes
原核生物
Taxonomy
生物分类系统
Latin Names
拉丁名称
Meet the Vertebrates
认识脊椎动物
Plants
植 物
Plants and Photosynthesis
植物与光合作用
      Water Transportation: See for Yourself
      水分的输送:亲自观察
Vascular and Non-vascular Plants
维管植物和非维管植物
Life Cycles and Reproduction
生命的周期与繁殖
The Replacements
生命的更替
Asexual Reproduction
无性繁殖
Asexual Reproduction in Larger Animals and Plants
较大动植物的无性繁殖
Sexual Reproduction in Mosses and Ferns
苔藓和蕨类植物的有性繁殖
Conifer Seeds Are Naked
针叶树的种子是裸露的
Seeds of  Flowering Plants Have Clothes
开花植物的种子有果皮
Flowers

Flower Fertilization
花的受精
Plant Development
植物发育
      Examining a Bean Seed
      观察豆科植物的种子
Monocots and Dicots
单子叶植物和双子叶植物
Reproduction in Animals
动物的繁殖
      Have You Ever Seen a Koalaroo?
      你见过“考拉鼠”吗?
Development of  the Embryo
胚胎的发育
Care and Growth of  Young
幼体的抚育和成长
Growth Stages
成长阶段

The Human Body
人 体
Human Growth Stages
人的生长阶段
Adolescence and Puberty
青春期和性发育
The Human Reproductive System
人类生殖系统
The Endocrine System
内分泌系统
Meet the Glands
认识腺体
Science Biographies
科学家传记
Galileo
伽利略:近代科学之父
Carl Linnaeus
卡尔·林奈:
  现代生物学分类命名的奠基人
Ernest Just
欧内斯特·贾斯特:
  杰出的黑人海洋生物学家
Percy Lavon Julian
珀西·拉冯·朱利安:合成类固醇的化学家
Illustration and Photo Credits
Text Credits and Sources

作者简介

  E. D.小赫希(E. D. Hirsch, Jr.),美国核心知识基金会创始人,弗吉尼亚大学教育与人文科学教授,出版了《文化素养:每个美国人需要知道的知识》等一系列影响巨大的教育著作,是当代最具有影响力的教育改革家之一,主持参与了《核心知识系列读本》各册的编写。
  

编辑推荐

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  核心知识课程的成功之所在——《外国教育资料》,1995年第6期,华东师大教授、博士生导师赵中建教授
  美国核心知识课程的理论和实践  ——《外国教育资料》,1996年第5、6期,华东师大教授、博士生导师赵中建教授
  美国核心知识课程与生物学课程改革  ——《生物学教学》2002年第2期,华东师大教授、博士生导师陆建身教授
  美国小学教育中的《核心知识丛书》——《世界教育信息》2003年第3期   四川农业大学周寿荣教授
  美国核心知识课程——《中国音乐教育》2005年第6期,山西晋中学院音乐学院院长、音乐学教授姚振华
  当代美国核心知识课程述析——《外国教育研究》2006年第2期,华东师大、硕士生导师邓志伟副教授
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  造就美国人:赫什(Hirsch)教育思想研究——博士论文,华东师大2013年比较教育学专业彭莉莉   指导教师:黄志成教授

家长和教育工作者眼中的《核心知识系列读本》:

  我从事教学工作有25年了,但讲授《核心知识序列读本》还是第一次。现在,我重新燃起了对教学的热情,这种感觉很多年都不曾有过了。至于我的学生,我认为他们当中会有很多人放弃暑假休息,利用这段时间继续学习这套书。对此,我深信不疑!
                                      ——佛罗里达州迈尔斯堡三橡树小学老师琼·法尔贝

  谢谢你们写出了这么棒的书!我的孩子和我自己都非常喜欢。对于我们来说,《核心知识序列读本》是重要的资源和指南。我本人拥有从事初等教育的学位,在我看来,这是我所见过的最好的课程。
                                  ——佛罗里达州迈阿密市家长芭芭拉·德·拉·阿奎莱拉

     三年来,我们一直在使用《核心知识序列读本》,学生们的面貌也为之一新,我见证了整个过程。美国的每一间教室都应该使用这套书。
                             ——得克萨斯州帕勒斯坦镇诺斯赛德小学校长理查德·E.史密斯
    赫希在《文化素养》一书中讲得非常清楚:尊重不同的文化非常重要,但是要想最大程度地实现这一目标,就必须让年轻人充分了解主流文化的背景知识。为了保持社会的民主格局和经济的稳健态势,必须尽可能地为年轻人提供最有价值的知识。这样,他们才能理解重大议题,发表自己的见解并采取相应的行动。
                      ——耶鲁大学儿童研究中心教授詹姆斯·P.科默博士(《父母》杂志)
    《核心知识序列读本》是为教师和家长设计的适用工具书,学校和家庭均可使用。它是孩子们将来上中学和大学时取得进步和在社会上取得成功所必需的基础知识。丛书由各门学科的高级专家编写,保证了它的准确性和可靠性,并力图使每一册提供的知识为后一册打下基础,尽最大可能使丛书内容富有趣味、清晰而具时代挑战性,是一套现代最完整、具系统性而循序渐进的小学基础知识读本,                          
                                           ——周寿荣教授 《世界教育信息》2003年第3期

书摘插图

出版说明

                                                  在知识学习中学习英语,在英语学习中学习知识

      什么是核心知识? 
     核心知识是关于世界的共享的文化素养,是人们在交流、阅读时所需要的历史、宗教、风俗、文学、艺术、地理、科学等领域的事实和人文背景知识。只有具备了一定的文化素养,人们才能有效地与他人进行交流讨论,理解各种新观点、新事件,处理各种挑战,合理地行使自己的政治、经济等各项权利。
      核心知识具有4个特点:共享的,指人类在进行口头沟通或书面交流时必须具备;稳固的,指能世代相传,不因时代变化而失去价值;序列的,指各个主题按年级成序列展开,对新知识的学习要建立在已有知识的基础之上;具体的,指要把各学科的核心知识明确化具体化,杜绝使用笼统模糊的语言来描述学习的目标和内容,要明确列出学生在每个学期末应掌握哪些知识和技能的具体要点。

  缘起与理念  
  
     E. D.小赫希是“文化素养”(cultural literacy)这一理念的积极倡导者,他认为,文化素养是一个人必须具备的核心知识。“如果一个人是文盲或半文盲,就算拥有投票权,也相当于被剥夺了公民权。”
  研究证明,文化素养与读写能力能够互相促进。首先,读写能力是一切能力的基础,它不是仅靠训练就能获得的技能,而要依赖于储存在大脑中的背景知识。其次,虽然知识处于不断变化更新之中,但一定的背景知识永远是学习新知识的基础。一个人的知识越渊博,他学习新事物、接受新知识的能力就越强。所以,孩子首先就要学会阅读,从小培养阅读习惯。
  针对美国中小学生素质大幅下降的现实,小赫希认为,学校没有教给孩子应该学的东西,“正在制造新的文盲”。他强调:“教育的目的不是纵容人的天性,而是让天性走上美德的正轨。让天性不加控制地发展,会导致生命的贪婪、自私和罪恶。”而且,学习是不断积累的过程,同样,学习的缺损也是积累的。一年级学生成绩大致相当,随着年级的提高,其学业成绩的差距会呈现日渐扩大的趋势。如果孩子在八年级之前留下了背景知识和文化素养的缺损,除了个别有禀赋、有动力的孩子,学业差距对绝大多数孩子来说不仅难以弥补或克服,而且会随着年龄的增长逐渐放大,从而影响人的一生。一流的中小学教育体制和负责任的家庭教育,应该保证孩子的阅读习惯从幼年开始就得到培养,尽一切可能让孩子爱上阅读,在阅读中得到愉悦和成就感,为孩子未来的成功打下一个坚实的基础。
  在文化素养观的驱动下,E. D.小赫希提出了核心知识的理念,1986年成立了核心知识基金会并担任主席,组织制定了《核心知识序列》,开发了核心知识课程。作为对《序列》所列主题的展开,编辑出版了《核心知识系列读本》,内容涵盖从幼儿园、学前班到一至八年级的语言文学、历史地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等科目,对各年级所应掌握和基本文化素养所需的基础知识进行了系统梳理。
  从上个世纪90年代起,他与自己的同道在美国的中小学教育领域掀起了一场课程改革——核心知识运动。核心知识课程把“不让一个孩子掉队”、将学业差距缩小到最低限度等作为努力目标,对美国乃至世界各国的教育改革都产生了重大影响。

  本书特点
  《核心知识系列读本》是核心知识基金会针对中小学生用数年时间精心组织编写的,并根据美国中小学教育的实践应用情况与反馈意见,做了多次调整修改。在语言表达和内容的知识性、趣味性、实用性等方面都具有突出的优势:
  ★覆盖所有学科,内容丰富,与中国教学大纲的专而深正好形成优势互补,也能够弥补大多数教材把英语作为“纯工具”学习的缺陷;
  ★在学科内容的年级衔接方面,采用逐册渐进的方法,做到了深度和广度的很好平衡;
  ★充分考虑了孩子的理解力,特别注意控制语言和词汇的难度,优先使用基础词汇,谨慎引入专业词汇,非常符合中小学生的认知特点和知识水平;
★在文化方面,视野开阔,涵盖了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素,这也是中国学生应该了解的东西。

  注解工作
  这套读本的原版书在中国已经销售20多年了,受到了很多家庭和英语国际学校的推崇。中文版的出版发行,就得益于多位给自己的孩子和学生使用过原版书的家长和老师的强烈推荐,注解工作也征求了他们的意见和建议,针对性、实用性、方便性等,都得到了充分考量:
  ★注解工作的目标是尽可能地扫除中国学生的阅读障碍,包括语言方面和文化方面,以方便中国家长和老师的使用;
  ★全文翻译了介绍核心知识理念的前言、各学科导言、针对家长和老师辅导学生学习的指导语或提示;
  ★全文翻译了关于阅读和写作的分析文字,以及指导低年级学生读写的详细步骤和注意事项;
  ★难词、难句、词组、短语、习语、习惯用法等根据年级水平予以注解;
  ★单词注释结合上下文语境选择合适义项,引申过大则给出本义;出现频次较多的常用词,适当重复注释以便巩固记忆;
  ★人名、地名等专有名词均根据中国学生的熟悉程度给予适当注解;
  ★各科所涉作品、事件、人物等均补充了背景知识,以方便中国学生理解,减少家长查阅的辛劳和麻烦;
     ★语法上会超出中国英语教学大纲的规定,但考虑到给孩子抽象地讲解语法,不如让他们在阅读中自己慢慢领会。语境永远是学习和运用语言的最可靠保障,所以不对语法现象做专门注释或讲解。可能构成阅读障碍的语法难点,均整句译为中文。

  中国学生如何使用本书
  这套读本可以作为中国中小学生“在知识学习中学习英语、在英语学习中学习知识”的教学辅助和家庭辅导读物;家长英语水平较高或对孩子期望较高的家庭,以及英语基础较好的学校、教学班,完全可以当作教材使用。我们综合了十多位使用过或正在使用《系列读本》作为教材的家长和英语辅导班老师的意见和建议,将使用过程应该注意的问题概括出以下几点:
  ★英语毕竟不是中国孩子的母语,选择切入时要滞后2—3个年级;
  ★考虑到读本知识的序列性,建议从幼儿园分册或学前班分册开始学习,英语基础较好或年龄稍大的孩子可以快速推进,直到适合自己水平的分册;
  ★《系列读本》非常注重启发孩子的兴趣,设计了很多适合孩子的年龄特点且简单易行的有趣活动。家长和老师要特别注意与孩子的互动,善于提出问题引导孩子思考;
  ★有些内容特别是诗歌、歌曲可以在网上找到相关的视听资料;文学、历史的很多内容也可以找到相关动画片、电影等背景视听资料,请家长善加利用,以激发孩子的兴趣和信心,帮助孩子更好地理解;
  ★无论是老师辅导,还是家长自己辅导,都要带着孩子大声朗读出来;
  ★如果能够组织几个同龄孩子一起学习,孩子们会互相促进,效果会更好,坚持下去也容易一些;
  ★编者一再强调,《系列读本》只是一个起点,目的是为孩子开启求知的大门,将他们导向更多的好书,以及博物馆、图书馆、剧院和音乐会等;
  ★《系列读本》以开放中立的态度和多元的文化视野对待和介绍各族群文化,但毕竟是以美国孩子为主要对象,不可避免地会受到西方文化观和价值观的影响,使用时要有所鉴别取舍。另一方面,中国学生也要以开放的、包容的心态,学习借鉴各国各时期的优秀文化,这也是一个民族走向强大所应有的态度。

  使用案例
  为了家长和老师有所参照或借鉴,这里提供一个真实案例:
  一个由5名小学二年级的学生组成的家庭英语辅导班在2002年3月开班,使用过朗文、新概念等教材,老师和家长们都觉得不满意。2003年初,一位在北京重点中学任教的美籍英语教师,向辅导班的老师推荐了这套《系列读本》。几位家长见到后不约而同地感觉“这才是我要让孩子学的英语”,立即决定采用为辅导班教材,决心让孩子们从学前班分册开始从头至尾地学习和阅读(当时幼儿园分册尚未出版)。大体上一年时间完成一册,小学毕业时学了四册;四到六年级各册在初中三年时间里全部完成。确实如前所说,孩子在学习过程中虽然感觉稍难,但完全能够理解,学习过程充满了欢声笑语,孩子们的收获远远超过了预期。
家长和老师主要注意以下几个方面:
  ★根据孩子的基础做好计划,并视进展情况适时调整,但大方向要坚持始终不变;
  ★充分预习:课前帮助预习,带着孩子查阅、熟悉生词、短语等;
  ★讲解难词难句和必要的背景知识,扫除理解上的障碍,带领孩子朗读、做活动,就课文内容提问,与孩子互动、讨论,让孩子复述;
  ★及时复习:督促孩子反复阅读,巩固学习效果;
  ★让孩子在大量阅读中慢慢熟悉单词的用法,增加词汇量,不要让孩子死记硬背;
  ★配合使用英语版的地球仪、世界地图、欧洲地图、美国地图等,以及相关英文图书、词典供孩子随时查看,营造英语环境;
  ★重点内容如古希腊、古罗马、古埃及、欧洲文艺复兴、美国南北战争等,另购专题图书予以扩展和巩固;
  ★让孩子反复观看、欣赏与课文内容相关的英语动画片、电影、歌曲等视听资料,多带孩子到图书馆、外文书店等去浏览他自己感兴趣的图书,让孩子直接体验到自己努力学习的结果——能看懂、能听懂的东西越来越多了。

  语言能力需要漫长的培养过程,学习效果的显现也需要相当长一段时间,不同的孩子需要的时间也不一样,但所有的孩子在学习过程中都需要肯定和鼓励。家长要相信孩子,激发孩子自己的兴趣,耐心等待奇迹的出现——他们的学习能力远远超过成人的想象!
  如果您能看到这里,那就毫不犹豫地选择这套读本吧,现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样,对广阔的世界充满了好奇心和探索欲,拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能,把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子,让他们从小就受到良好的教养,成为一个积极主动的学习者,收获成功而幸福的人生!

                      核心知识系列读本前言
一、你的孩子在学校学习什么?
  一对双胞胎的母亲曾写信给我,表达对孩子们的担忧:两个孩子就读于同一所学校的同一年级,但学的东西完全不同。为什么会这样?因为他们属于不同班级。各班老师所遵循的大纲极其模糊,简单地说,与美国其他许多学校一样,这所学校缺少具体明确的课程规划。
  如果查看孩子所在小学的课程,很多家长都会惊讶。家长应向学校要求查阅课程安排,看看学校有没有清晰明确地列出某年级孩子在学年末应掌握的知识和技能的具体要点。
  许多课程在模糊地描述技能、过程和态度时措辞笼统,经常使用抽象的、伪科学的语言。比如说,要求孩子“分析模式和数据”,或者“调查生命系统的结构和动态”,或者“开展小组合作”。这类模糊的描述回避了一个核心问题:你的孩子在学校里到底学些什么?这种课程给老师提出了不合理的要求,经常导致教学内容的重复或缺失,给学校的教学和孩子的学业造成了持续多年的不良影响。比如:又一个单元在讨论恐龙或者“拓荒时代”;第三次讲授《夏洛特的网》;“你从没听说过《权利法案》吗?”“你没学过分母不同的两个分数如何相加吗?”
  两个双胞胎孩子就读于同一所学校的不同班级,学习经历却大相径庭,这种现象真让人担忧。如果那所学校的老师不清楚同一年级其他班级的孩子在学些什么,对低年级和高年级学习内容的了解更是微乎其微的话,就无法准确预知孩子们升入本年级时在掌握核心知识和技能方面是否具备了相同的基础。一所小学要想成功,对于希望学生们学什么、能够做什么,各年级老师一定要达成共识。要有清楚、具体的学习目标和对彼此负责的意识,一起努力帮助孩子们达成目标。正因为欠缺以上两点,太多的学校存在课程不连贯的问题,后果之一便是孩子们的潜力远不能得到充分发挥。
  针对这个问题,我在1986年创办了非营利组织——核心知识基金会。这本书以及《核心知识系列读本》的其他分册,都旨在为家长、老师,并通过他们为孩子们提供一个学习指南,使他们更加明确学习目标。书中精心编排的知识体系是以核心知识基金会开发的具体内容指南为基础的(参阅下文“作为《核心知识序列》基础的普遍共识”)。
  《核心知识系列读本》力图以连贯、有序的方式,来明确美国那些有素养的人在写作和发言时认为是理所当然的、运用广泛的知识。因为这些知识被认为是理所当然的,运用时无须解释,所以它们形成了更高级的阅读、写作和思考等技能的必要基础。这些技能是孩子们在学业和职业上获得成功所必需的。目前,世界上所有一流教育体制均以全面掌握这些知识为目标,我们的小学课程理应具有同样的中心目标。
  确保所有的美国孩子都掌握核心知识,对于建设一个一流教育体制来说是必要的一步,具体原因下一节解释。
二、为什么掌握核心知识是必需的?
   学习是需要积累的,孩子们(包括大人)要获得新知识,必须以他们已知的东西为基础。低年级孩子接受能力最强,这时候打下牢固的知识基础十分必要。对于绝大多数孩子来说,小学阶段的学养不足会给以后的学习带来永久性的不良影响。美国学生初高中阶段成绩欠佳,就是小学教育问题造成的:学校没有教给孩子们后续学习所必需的知识和技能。
  在世界上最有成就、最平等的小学体制(如瑞典、法国和日本)下,孩子在头六个年级,每学年都要掌握一定范围的核心知识,来确保每个孩子在升入下一年级时都具备进一步学习所需的坚实基础。美国小学也应如此,原因如下:
(1)共同的知识基础会让教学更有效率
  我们知道,一对一辅导是最有效的教学形式,部分原因是家长或老师能针对孩子因材施教。但在不能个别辅导的情况下,如在典型的、学生人数多达25人或更多的课堂上,老师就不能保证把新知识有效地传授给所有学生,除非每个学生都有相同的、与所学课程相衔接的背景知识。
  想象一下:三年级老师富兰克林女士即将讲授一个有关早期探险家的新单元,内容涉及哥伦布、麦哲伦等人。她班里的学生,有些是在华盛顿先生的班里读的二年级,有些则是在约翰逊女士的班里读的二年级,还有几个是从其他城镇迁过来的。在单元导入时,富兰克林女士让孩子们在地球仪上用手指画出从欧洲启程、穿越大西洋、最终抵达北美洲的航线。上过华盛顿先生课的学生茫然地看着她,因为他们上一年没学过这些知识。上过约翰逊女士课的学生则急不可耐地指出了正确位置。两个从其他城镇转来的学生站起来说:“又是哥伦布和麦哲伦!我们去年就学过了。”
  一个班的学生都具备了相关的背景知识,才能保证课堂教学的效率。在这样的班级里,即使有些孩子没能掌握他们在上一个年级应该学到的知识,明确、具体的知识要点也有助于老师或家长查漏补缺,并让所有学生都有机会在以后几个年级的学习中发挥出他们的潜力。

(2)共同的知识基础会让教学更加公平、民主
  同一年级的所有孩子如果具有共同的知识基础,老师也了解这些知识基础的具体构成,学生们的学习权利才能得到保障。在我们目前的教育体制下,贫困家庭的孩子们常常不被寄予期望,导致课程效果也大打折扣。如果我们明确知识核心的范围,并要求所有孩子必须掌握,我们就能保证所有的学生都有相同的机会学到这些知识,就不会因为家庭背景的不同而导致学业差距了。在核心知识学校里,所有孩子都能受益于重要的、具有挑战性的知识,为未来学业的成功打下基础。

(3)共同的知识基础有助于培养学校和国家的合作团结精神
  多样性是我们国家的一个特征和优势。美国教室里的学生常常具有多元文化背景,不同的文化应该得到所有学生的尊重。同时,现行教育应该创造一种以学校为基础、具有普遍性和包容性的文化,以容纳来自不同文化类型的知识,并且能够给予不同文化背景的所有学生一个理解文化多样性的共同基础。
  下节我将介绍核心知识基金会为了开发孩子们需要的共同知识基础的范本(同时也构成《核心知识系列读本》的基础)所采取的步骤。

三、作为《核心知识序列》基础的普遍共识
    这本书和《核心知识系列读本》其他分册的内容,都是基于一个叫作《核心知识序列》的文献,一个内容具体并按年级排列的教育手册,包括历史、地理、数学、科学、语言艺术和美术。它并不包括学校的全部课程,而是提供了一个知识指南,预期能够构成任何学校课程的一半内容,这样就为学校留下了足够的操作空间来安排个性需求和重点内容。一个具有共同知识核心的教学安排,就像《核心知识序列》精心编排的那样,是能够与各种教学方法和其他教学内容相互兼容的。
  《核心知识序列》是核心知识基金会长期研究并建立共识的结果。下面谈谈我们是如何达成一致的。
  首先我们分析了许多报告。这些报告由国家教育部门和专业组织(例如国家数学教师委员会和美国科学促进会)发布,介绍了小学和中学教育的总体成果。法国、日本、瑞典和德国等国的教育体制非常成功,我们也将其中截至六年级末的知识和技能制成了表格作为参考。
  此外,我们还成立了一个多元文化咨询委员会。委员会提出了一个涵盖不同文化传统的、具体的知识体系方案,这些知识作为以学校为基础的公共文化的一部分,所有美国孩子都应该了解。我们将相关材料发给国内相互独立的三组教师、学者和科学家,让他们编写一份孩子到六年级末时应该掌握的总的知识清单。大约有150名老师(包括大学教授、科学家和管理人员)参与了这个初始步骤。
  我们将这些项目成果整合成一个总体规划,并要求更多的教师和专家团队在各年级的知识序列上取得共识。这个序列后来被送到大约一百名教师和专家手里,他们应邀参加一个全国性会议,任务是精心设计出一个适用于小学六个年级的有关核心知识的可行方案。
  这个重要会议是在1990年3月召开的,与会人员包括来自全国各地的小学教师、课程专家、科学家、科普作家、全国性组织官员、种族群体代表、学区负责人和学校校长。在会上,24个工作小组确定了《核心知识序列》的修改方案。修改后的暂行《序列》,在佛罗里达州李县一所学校——三橡树小学实施了一年,其间又做了进一步调整。
  仅仅过了几年,就有更多的学校——不分城市和乡村、富有和贫穷、公立和私立——开始教授核心知识。1995年,主要基于这些学校的建议,《核心知识序列》进行了修订:为学前班的孩子单设指南;其他年级的一些题目,有的增加,有的删除,有的从这一册移至另一册,使学习过程更为连贯。《核心知识序列》的修订之处,在《核心知识系列读本》的修订版里都得到了体现。实践出真知,核心知识基金会将继续与学校和顾问们合作,对《核心知识序列》进一步精雕细琢。核心知识基金会还在开展相关的研究工作,以促成七八年级和幼儿园序列的出版。(《核心知识序列》可向核心知识基金会订购;地址见本前言末。)
四、《核心知识系列读本》的性质
     《核心知识序列》中明确的知识,会以方便使用、具有吸引力的形式展现在《核心知识系列读本》的每一分册里。这些图书主要是向家长提供知识资源的,但是我们也希望它们能成为家长和老师的有用工具。它们并不能取代各地的课程或教材,而是应该作为辅助手段来帮助孩子们获得那些重要的知识,使他们能够在学校取得进步,走上社会后成为有用之人。
  我们已尽己所能地让这些图书易懂、实用,但家长和老师应该明白,它们并不是传授核心知识的唯一途径。《核心知识序列》包含了多种可能性,这些图书是其中的一种,是核心知识改革的第一步。我们希望,在《核心知识序列》的基础上,出版社开发出教育视频、计算机软件、游戏、其他图书和其他创造性媒介。
  尽管《核心知识系列读本》提供了丰富多彩的活动供家长和孩子一起参与,但它们不是教科书,也不是练习册。在书中,我们会直接与你的孩子展开对话,有时也会提出问题让他/她思考。《核心知识系列读本》的前几册,家长应该给孩子朗读,即便孩子能够独立阅读了,我们也鼓励家长和他们一起阅读,并讨论阅读的内容,以提高孩子学习的积极性。
  你可以根据孩子的兴趣,跟他一起从本书的任一章节开始阅读;或者根据学校的课程内容,选取具有补充或者强化作用的部分来学习。你们也可以从一个章节跳到另一个章节,或按孩子的喜好反复阅读某个章节。
  我们希望你把这本书当成一本学习指南,它将为你和你的孩子开启精彩的探索旅程。探索之路会通向图书馆、其他众多好书,可能的话,还会通向剧院、博物馆、音乐会,以及获得知识、充实自我的其他机会。简单地说,这本书推荐了应该拜访的地方,描述了那里有什么重要的东西,但是只有你和孩子亲自上街旅行、攀爬台阶,才能把这些设想变成现实。
五、你能为教育的改善做些什么?
     对于有意改变的家长和老师来说,第一步就是对一些简单化的口号提出质疑,例如“批判性思维”、“学会学习”等,这类口号随处可见。然而不幸的是,对于学校来说,这些片面见解已经上升到普遍真理的高度。比如:“学生学什么不重要,重要的是我们必须教会他们如何学习”;“教学活动的真正中心是孩子,而不是学科”;“在孩子足够成熟、做好学习准备之前,不要把知识强加给他们”;“不要用干巴巴的事实为难孩子,而要培养他们的批判性思维能力”。
  谁没有听说过这些话呢?如此美妙,如此人道,在一定程度上又如此正确!但是,这些看似推崇“思维能力”和“深层理解”的积极观点,已变成反对向孩子讲授重要知识的消极观点了。在过去的40年里,从事教学工作的人被灌输了这种观念:那些重要知识不过是“干巴巴的事实”,讲授这些知识会对孩子造成某种伤害。结果,那些片面的口号在许多教育工作者脑中变得根深蒂固,连基本的常识似乎也被他们抛弃了。
  许多家长和老师已得出自己的结论:在学生的全面发展和学校有限但根本的职责之间,小学教育必须做到更好的平衡,以确保所有孩子都能掌握必要的核心知识和技能,从而胜任日后更高年级的学习。但如果没有一个公认、具体的知识序列,这些家长和老师就无法将自身理念付诸实践。我们开发《核心知识序列》、编写《核心知识系列读本》的主要目的,就是给家长和老师提供可操作的、具体的教学指南。
  令人鼓舞的是,自《核心知识系列读本》的第一本书出版以来,许多老师对我们在核心知识改革方面的努力做出了积极的回应。核心知识学校越来越多,如果你想了解更多相关信息,请致电或来函联系核心知识基金会学校项目主任。
  我们强烈建议家长和老师参与一些基础工作,共同加强我们的小学教育。你们可以从身边的学校和地区做起,坚持让学校明确每个年级的孩子必须学习的知识技能要点。与核心知识模式是否完全一样并不重要,重要的是学校必须列出这些要点。我们希望它们能像《核心知识序列》已被证明的那样,可靠、连贯、富有挑战性。把你对此类课程的具体需求告诉大家,并帮助确保当地学校的董事(无论是选举的还是任命的)由具有独立思考能力的人士担任,他们将会保证孩子们从各年级开设的可靠、具体、一流的课程中受益。
  诚挚欢迎你来函或致电联系核心知识基金会,并成为核心知识网的会员。地址是:801 East High St., Charlottesville, VA 22902; 804-977-7550。
  让我们都来学习这些核心知识吧!

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