一、主要经验

    一是理念先行、指导实践。天津聋人学校始建于1928年，有着近90年的聋教育和手语文化底蕴，2001年开始我校与联合国儿童基金会合作开展了聋儿双语双文化教学实验，积累了丰富的手语语料，成了浓厚的手语研究氛围，使我们能正确认识手语在聋教育中的作用，为学校顺利开展试点工作奠定了基础。这次学校按照以聋生为本的理念，来统一大家对开展国家通用手语研究重要意义的认识，并以此进行试点。

    二是组织保障、骨干引领。2016年4月我校被确定为试点单位以后，成立了由校长组成的领导小组和由教科室、教务处联合组成的工作小组，拟定了试用、推广方案，明确了年度目标和各学期目标。学前、小学、初中、高中各学段分别成立了以学科为单位的14个研究小组，积极选派骨干教师参加课题组组织的教师培训、手语翻译培训和聋入教师培训，充分发挥这些骨干教师特别是聋人教师的引领作用，分学段开展二级培训，引领、指导、推动试点工作的开展。

    三是任务驱动、全员参与。学校每学期为14个学科研究小组布置具体的任务，要求在试用、研究的基础上录制成手语视频，同时反馈建议。聚焦课堂，学校重新拟定了课堂教学手语能力评价表，在教案中增加“备手语”的环节，要求老师课堂上体现出教、研手语的过程，在使用中带动“试用与反馈”。在试点工作中，学校也非常重视发挥学生的作用，在中高年级聋生中推广《国家通用手语方案（试行）》，做好修改意见的反馈和收集工作。

    四是以考促学、广泛推广。在充分学习、试用的基础上，每学期本，学校将各研究小组上报的词语进行汇总，对全体教师进行个别化考核。充分利用课间、午饭、晚饭等时间，在我校的各楼层（包括食堂、宿舍等），利用触控一体机播放大家录制的手语视频，加大宣传与试用力度，创造良好的手语环境，促进全体师生共同学习与试用。

    二、取得的成果

    一是顺利完成了《国家通用手语方案（试行）》三册书中所有手语的试用、推广和研究工作。录制了5600个词汇的手语视频资料，总结出聋人手语句法的一些基本特点，向课题组提供了100余条有价值的反馈意见，如：名动区分（牙刷、刷牙）、理解角度有差异的（监护）、表述不明确的、动作繁复的意见等均被课题组采纳。

    二是通过对手语语法的推广与学习，让老师们充分理解与掌握手语作为一种视觉语言的表达特点，不断丰富了各学科教师的手语词汇，提升了教师的手语水平，进而不断提高课堂教学与沟通的有效性，全面提升我校课堂教学质量。

    三是以“国家通用手语”试点校为契机，进一步提升了我校手语研究的水平。学校建立了“手语角”微信平台，全校师生对手语研究的热情不斷提升，很多教师都将手语研究作为自己的校本课题，撰写了经验总结和学术论文。

    三、下ー步工作

一是根据教育部、国家语委、中国残联发布的《国家通用手语常周词表》，接照本次会议精神，进一步加大国家通用手语词汇使用、推广的工作力度，巩固既有的工作范式，不断创新方式方法。

二是进一步加强理念引领，深化手语是一门独立语言的意识，理解与尊重聋人的视觉认知方式，建立“聋人的事聋入做主”的理念，充分挖掘聋入教师約潜能，让他们更多地参与到培训、评价中来。

    三是进一步提升师生的手语水平和两种语言的转换能力，细

化评价考核方案，与课堂教学相融合，提升聋校教学质量。

     四是进一步加强研究的力度，特别是加强对手语句法特点、学生手语习得规律和两种语言转换特点的研究，促进学生两种语言的自由、平衡转换，激发学生对阅读的兴趣，加快学生汉语书面语能力的发展。同时开展家长培训，促进家长与孩子的有效沟通和家庭教育的有效实施。