本书按照四季的特色，结合时令设计活动：春花、夏果、秋叶、冬草捕捉每个季节生命的颜色、植物的语言，和孩子走进一个“不一样的春夏秋冬”。让孩子从身边开始，去留意四季的颜色、身边的绿精灵、种子破土而出的样子、果实的滋味、落叶的形状、草木的神奇色彩。在课程设计中，运用“体验式教学法”，让孩子感受大自然，最熟悉的场景是和他们日常相关的环境、活动，所以设计了些衣食住行方面的活动。例如，通过“神奇的草木染”“衣衣不舍的约会”让孩子们了解衣服的材质和工艺，通过“彩虹鸡尾酒”“零食大作战”让孩子理解什么是健康的饮食……

方　菁　北京师范大学硕士 福特奖学金获得者
　　曾在国际儿童组织Right to Play担任技术支持官员，用运动的方式促进儿童发展；曾在北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室工作，做基础研究工作。她作为壹基金和北京万通公益基金会顾问专家，带领团队完成卫生健康手册：《水宝做朋友》及《志愿者水与卫生健康手册》，译有《滋养孩子内在生命的成长》、《宝贝在运动更在学习》。

韩　烁　北京师范大学硕士　北京汇文中学生物教师
　　擅长植物分类和植物生态摄影、热衷于野外植物考察，植物摄影作品多次发表在《博物》、《我们爱科学》等杂志，并有多幅作品被《常见植物野外识别手册》、《野花图鉴》等科普书籍收录。他热心环保，多次以专家身份参与国家环保总局、自然之友、天下溪等组织的植被调查项目。

　　从蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》开始，到约瑟夫·克奈尔《和孩子共享自然》，再到理查德·洛夫的《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》，国外的学者在儿童自然教育上比我们早走了近50 年。而更残酷的现实是我们所处的环境正急速恶化着。从我个人的直观体验来说, 从2013 年冬天开始，北京的蓝天成了奢侈品，冬天成为抑郁的代名词。一个雾霾的清晨，我独自走在北京的立交桥上，视野不足百米：向上看不到天，向前看不到路，周围是奔驰的车流声。我感觉自己悬浮在这个灰白色的混沌的世界里，穿越百年，来到狄更斯笔下的“雾都孤儿”奥利弗所在的污染严重的伦敦。瞬间，我觉得悲怆、迷茫，又强烈觉得需要做些改变。
　　狄更斯在《双城记》中说过这段话：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；这是明智的时代，这是愚昧的时代；这是信任的纪元，这是怀疑的纪元；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望的春日，这是失望的冬日；我们面前应有尽有，我们面前一无所有；我们都将直上天堂，我们都将直下地狱。”这段话，放在需要改变的当下，意义非凡！我觉得这是一场改变前的心理建设：路途遥远，却又满怀信心；向往光明，又不畏艰难；乐观积极，又不盲目自信。而改变的开始，我想从自己擅长的儿童教育入手，做一套适合中国儿童的环境教育课程。而此时，北京万通公益基金会正筹备儿童环教课堂。于是，我们决定一起实践一套有生命力的儿童自然教育课程。
　　这期间，我开始寻找国内外的素材，我发现市面上很难找到一本具有儿童视角的本土的参考资料。而来自美国、韩国、日本的读本给了我无数的灵感，如《藏在种子里的秘密》《儿童的季节》《我的郊外日记》《一起田园吧》《春神舞蹈的森林》《再见小树林》等。书中生活化的情节、有趣的故事、细腻的插画，生物自然地呈现在我面前。
　　看着这些读本，我与大自然亲密接触时美好的瞬间一点点被唤起：在林芝漫步时, 树林向我走来；在青海湖边骑行，看着马儿悠闲地吃草；在大理田间骑行，飞舞的蝴蝶在绿色田野里舞蹈。我深刻的感到，做儿童环境教育首先要让孩子爱上大自然。因为大自然的美是可以唤醒心灵的！孩子们之所以变成三毛笔下的“塑料儿童”（沉迷于电视、电子产品，排斥与自然接触）是因为没有真正感受过大自然的美！
　　所以，在设计最初，我们团队就定下了基调：孩子能通过课程学到多少知识不重要，发现/ 认识大自然的美永远是第一位的！因此，《不一样的春夏秋冬》在设计理念层面，遵循儿童认识发展规律，引导孩子发现自然的美，激发对自然的爱。我们不想给孩子们看满目疮痍的山川荒野，也不想给孩子们看垃圾成山的城市角落，亦或是龟裂的大地，臭气熏天的河流。大自然本不是这样的。特别在孩童的眼中，大自然是如此地神奇，是天生的老师：当第一次听到雷声，孩子懂得了什么叫敬畏天空；第一次看到花开花落，孩子明白了生命是有瞬间的。我们认为唯有美才能唤醒爱，唯有爱才能做出改变。
　　我们都是大自然的孩子。大自然用无声的语言感染我们、教育我们，也包容我们。所以，从大自然中认知、感受、成长是最顺畅的教育过程。所以，在项目最初设计时，我们就坚定地认为，我们只需要让孩子们感受大自然的美，让大自然引领孩子就好了。在这个基础上，我们按照四季的特色，结合时令设计活动：春花、夏果、秋叶、冬草，捕捉每个季节生命的颜色、植物的语言，和孩子一起走进一个“不一样的春夏秋冬”。我们让孩子从身边开始，去留意四季的颜色、身边的绿精灵、种子破土而出的样子、果实的滋味、落叶的形状、草木的神奇色彩；我们和孩子探索自然，发现日常生活中的小秘密。
　　其次，在课程设计中，我们运用“体验式教学法”贯穿始终。研究显示，“做中学”是最高效的学习方式，特别是在与学习者自身紧密相关的场景中。我们认为让孩子感受大自然，最熟悉的场景是和他们日常相关的环境、活动，所以我们在衣食住行方面中设计活动。所以，《不一样的春夏秋冬》的暗线是按照衣食住行来排列的。例如，我们通过《神奇的草木染》《衣衣不舍的约会》让孩子们了解衣服的材质和工艺；我们通过《彩虹鸡尾酒》《零食大作战》让孩子们理解什么是健康膳食；我们通过《认识你，认识我，认识我们的社区》了解生活的环境，通过《给“钱包”瘦身》了解如何处理每天的生活垃圾，等等。最后，在本书的编辑排版中，我们希望将这份传递美好自然的载体也是友好的、生动的。所以，我们用卡通画的形式来表达活动过程，并呈现出活动中的孩子们有趣的提问、表情及动作，尽可能让读者感受到儿童环境课堂上有趣的点点滴滴，影响更多家长、老师、志愿者走进环境教育领域，和孩子们一起探索自然。虽然，这样做的确产生了我们没有预料到的巨大工作量：从分镜头脚本的撰写、修改、绘制、再修改，我们写了无数稿，画了无数稿，整个过程凝结了我们无数个清晨和深夜。最后，我们用二维码形式，将书中未尽之知识、材料、文件贮存，期待读者能够游刃有余地、高效轻松地开展工作。从这些角度来说，《不一样的春夏秋冬》的确做了一点儿童环境教育的本土化尝试，做了一些有意思的小创新。在我看来，它是小而美的，是一份发自内心的质朴礼物。现在，当我奉上诚意之作，心里特别坦然幸福。我没有食言“改变”这两个字。接下来，愿拿起这本书的您和我们一起“改变”：为自己，为家人，为人类！因为，大自然不需要人类，人类需要大自然！期待大自然的美唤醒心灵，期待在孩子的眼中看到更美好的未来！