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《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》详细地介绍了应用行为分析的基本原理和程序。分为两个部分：行为改进策略和回合尝试教学。在第一部分“行为改进策略”中，作者从介绍密集行为治疗切入，通过对强化原理的分析，揭示了孤独症儿童出现破坏性行为和自我刺激行为的原因和解决办法，讲述了如何运用强化原理培养孩子在睡眠、进食、排便、游戏以及社交等方面的适应性行为。第二部分“回合尝试教学”讲述了应用行为分析在具体行为领域中的应用，包含认知、语言、情感、社交、游戏和自理技能等方面，每个训练项目都有具体和可操作的行动指南。本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练。
章节目录
导 言 ………………………………………………………………………… 1
伙 伴 ………………………………………………………………………… 1
一位家长的故事 ……………………………………………………………… 1
孤独症儿童行为改进策略
第一章 密集行为治疗 ……………………………………………………… 7
历史基础 ……………………………………………………………………… 8
课 程 ………………………………………………………………………… 9
我的孩子应该接受多少个小时的治疗？ …………………………………… 9
家人起什么作用？ …………………………………………………………… 10
治疗安排 ……………………………………………………………………… 10
教学模式 ……………………………………………………………………… 11
教学环境 ……………………………………………………………………… 12
治疗阶段 ……………………………………………………………………… 12
评 估 ………………………………………………………………………… 13
课程的有效性 ………………………………………………………………… 13
优秀课程共有的要素 ………………………………………………………… 13
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法…………………………… 15
对年龄较大的孩子进行治疗 ………………………………………………… 16
教育安置 ……………………………………………………………………… 18
第三章 强化 ………………………………………………………………… 19
关于反对强化的意见 ………………………………………………………… 19
确定和开发强化物 …………………………………………………………… 20
强化物的种类 ………………………………………………………………… 21
选择强化时间的间隔 ………………………………………………………… 22
强化法则 ……………………………………………………………………… 23
第四章 破坏性行为 ………………………………………………………… 28
哪些行为是有害的？ ………………………………………………………… 29
创设最佳环境 ………………………………………………………………… 30
环境和压力 …………………………………………………………………… 30
治疗要自然、有趣、可泛化 ………………………………………………… 31
第五章 理解破坏性行为 …………………………………………………… 33
如何处理破坏性行为 ………………………………………………………… 35
加剧周期 ……………………………………………………………………… 36
第一阶段 ……………………………………………………………………… 37
第二阶段 ……………………………………………………………………… 38
第三阶段 ……………………………………………………………………… 39
最后阶段 ……………………………………………………………………… 40
所有阶段 ……………………………………………………………………… 40
具体的行为管理方法 ………………………………………………………… 41
第六章 行为课程 …………………………………………………………… 43
破坏性行为 …………………………………………………………………… 43
培养孩子挫折承受力的课程 ………………………………………………… 44
压力等级 ……………………………………………………………………… 46
不服从 ………………………………………………………………………… 47
促使服从的要点 ……………………………………………………………… 47
训练服从的课程 ……………………………………………………………… 48
服从的等级 …………………………………………………………………… 49
及时进行处理的方法——积极的 …………………………………………… 50
及时进行处理的方法——缩减的 …………………………………………… 50
第七章 自我刺激行为 ……………………………………………………… 51
自我刺激的功能 ……………………………………………………………… 52
及时进行处理的方法 ………………………………………………………… 53
积极处理的方法 ……………………………………………………………… 55
实用性 ………………………………………………………………………… 56
第八章 睡眠问题 …………………………………………………………… 57
形成夜间常规活动 …………………………………………………………… 58
选择适当的就寝时间 ………………………………………………………… 58
发展“助眠”物体 …………………………………………………………… 59
让孩子待在床上 ……………………………………………………………… 59
不要让孩子睡在父母的床上 ………………………………………………… 60
午睡时间 ……………………………………………………………………… 61
第九章 排便训练 …………………………………………………………… 62
准 备 ………………………………………………………………………… 62
设 备！！！ ………………………………………………………………… 63
按时排便训练 ………………………………………………………………… 63
延长排便的时间间隔 ………………………………………………………… 65
引导独立排便 ………………………………………………………………… 65
检查裤子的干湿 ……………………………………………………………… 66
独立排便的强化训练 ………………………………………………………… 66
辅助还是不辅助 ……………………………………………………………… 67
大便困难 ……………………………………………………………………… 67
使用尿布的刻板行为 ………………………………………………………… 68
夜间排便 ……………………………………………………………………… 68
午睡时间 ……………………………………………………………………… 69
第十章 进食问题 …………………………………………………………… 70
选择食物 ……………………………………………………………………… 71
选择教学时间 ………………………………………………………………… 71
引进新食物 …………………………………………………………………… 72
其他进食问题 ………………………………………………………………… 72
第十一章 游戏和社交技能 ………………………………………………… 74
促进语言发展 ……………………………………………………………… 74
随机学习 …………………………………………………………………… 75
社会性强化 ………………………………………………………………… 76
对教授社交和游戏技能的抵制 …………………………………………… 76
选择要教的游戏技能 ……………………………………………………… 79
单独游戏 …………………………………………………………………… 80
教授游戏 …………………………………………………………………… 80
有效的教学成分 …………………………………………………………… 81
任务分析 …………………………………………………………………… 81
每次只教一步，直至掌握 ………………………………………………… 82
反复进行练习 ……………………………………………………………… 82
进行辅助并逐渐减少 ……………………………………………………… 83
强化 ………………………………………………………………………… 83
培养独立性 ………………………………………………………………… 83
第十二章 社交游戏 ……………………………………………………… 84
社交活动和游戏活动实例 ………………………………………………… 85
举办游戏聚会 ……………………………………………………………… 87
选择同伴 …………………………………………………………………… 88
社交发展阶段 ……………………………………………………………… 88
孤独症伙伴的回合尝试教学课程
教学指南 …………………………………………………………………… 93
回合尝试教学 ……………………………………………………………… 96
泛化核查表 ………………………………………………………………… 110
服 从 ……………………………………………………………………… 111
非言语模仿 ………………………………………………………………… 112
积木仿搭 …………………………………………………………………… 117
动作技能 …………………………………………………………………… 121
配 对 ……………………………………………………………………… 123
绘 画 ……………………………………………………………………… 128
游 戏 ……………………………………………………………………… 131
一般教学策略 ……………………………………………………………… 132
游戏范围 …………………………………………………………………… 132
游戏发展阶段 ……………………………………………………………… 133
唱 歌 ……………………………………………………………………… 135
独立活动和游戏 …………………………………………………………… 137
游戏脚本 …………………………………………………………………… 139
接受性指令 ………………………………………………………………… 144
接受性命名 ………………………………………………………………… 149
实用的非言语沟通技能 …………………………………………………… 153
诱发沟通 …………………………………………………………………… 155
言语模仿 …………………………………………………………………… 157
发音困难 …………………………………………………………………… 163
表达性命名 ………………………………………………………………… 164
交谈——初级 ……………………………………………………………… 167
勇于表达自己的观点和立场 ……………………………………………… 169
是 / 不是 …………………………………………………………………… 171
否 定 ……………………………………………………………………… 173
共同注意 …………………………………………………………………… 175
情 绪 ……………………………………………………………………… 177
手势及肢体语言 …………………………………………………………… 180
特 征 ……………………………………………………………………… 183
事物的用途或作用 ………………………………………………………… 186
分 类 ……………………………………………………………………… 188
常识和推理（一） …………………………………………………………… 190
常识和推理（二） …………………………………………………………… 194
相同与不同 ………………………………………………………………… 196
介 词 ……………………………………………………………………… 198
代 词 ……………………………………………………………………… 201
扩展语言 …………………………………………………………………… 204
“我不知道” ……………………………………………………………… 208
交谈——中级 ……………………………………………………………… 210
提 问 ……………………………………………………………………… 213
排 序 ……………………………………………………………………… 216
第一 / 最后…………………………………………………………………… 218
之前 / 之后…………………………………………………………………… 221
故 事 ……………………………………………………………………… 223
原因与结果 ………………………………………………………………… 225
理 解（一） ………………………………………………………………… 228
理 解（二） ………………………………………………………………… 230
同伴交往 …………………………………………………………………… 231
交谈——高级 ……………………………………………………………… 235
交谈核查表 ………………………………………………………………… 238
社交意识 …………………………………………………………………… 239
观察学习 …………………………………………………………………… 241
社交技能 …………………………………………………………………… 247
什么不见了？ ……………………………………………………………… 250
回 忆 ……………………………………………………………………… 251
数量概念 …………………………………………………………………… 253
阅 读 ……………………………………………………………………… 256
书 写 ……………………………………………………………………… 258
自理技能 …………………………………………………………………… 259
排便训练 …………………………………………………………………… 264
学校行为核查表 …………………………………………………………… 268
附 录
附录一：课程评估 …………………………………………………………… 269
附录二：日常资料汇编 ……………………………………………………… 299
附录三：回合尝试资料 ……………………………………………………… 300
附录四：课程概要 …………………………………………………………… 301
附录五：成绩评估 …………………………………………………………… 302
附录六：课程说明 …………………………………………………………… 306
附录七：追踪表格 …………………………………………………………… 307
作者简介 ……………………………………………………………………… 30
作者简介
罗恩·利夫（Ron Leaf），临床心理学家，拥有超过40年治疗孤独症的临床经验。他在美国加州大学洛杉矶分校（University of California, Los Angeles）获得学士学位和博士学位，曾与伊瓦尔·洛瓦斯（Ivar Lovaas）教授密切合作。利夫博士广泛参与“幼儿孤独症研究计划”（Young Autism Project）的调查研究，参与撰写《我的书》（The Me Book），并参与制作该书的配套录像带。他还为国内外孤独症家庭和孤独症治疗机构提供咨询。利夫博士同约翰·麦克伊钦博士一道创办并领导孤独症治疗机构“孤独症伙伴”（Autism Partnership），他亦是美国行为治疗和学习中心（Behavior Therapy and Learning Center）的执行董事，这一机构主要从事孤独症的治疗和咨询工作，也为孤独症家长、教师和治疗师提供相关服务。
约翰·麦克伊钦（John McEachin），临床心理学家，拥有超过40年治疗孤独症及其他发展性障碍的临床经验。他在美国加州大学洛杉矶分校获得博士学位，并在伊瓦尔·洛瓦斯教授的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”的研究。麦克伊钦博士曾对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行长期的追踪研究，并于1993年发表研究成果。他与利夫博士共同创办并领导“孤独症伙伴”，也曾到世界各地举办讲座，并定期向家长、机构及学校提供咨询服务，协助制订治疗方案并培训家长、照顾者及教师。
编辑推荐
应用行为分析是经实证检验最科学有效的孤独症干预方法。本书即以应用行为分析为孤独症康复训练的主要方法，详细地讲述了行为改进策略和回合尝试教学。读者从中可以获得对应用行为分析中最核心、最重要内容的理解，并了解应用行为分析在具体行为领域的应用。
本书在上一版的基础上更新了超过40个核心术语的中文译法，与同系列图书保持一致，并增大开本、调整版式，优化阅读体验。“孤独症伙伴”董事Toby先生和译者蔡飞教授为本书倾情作序，表达了对孤独症儿童及其家庭的浓浓深情和美好祝愿。
本书具有较强的实用性和可操作性。适用于特殊教育和心理学等专业的教师和学生、家长、训练师、行为分析师以及其他所有为特殊需要人士提供服务的专业工作者。
媒体推荐
作者不动声色、准确阐述知识和例子，大力澄清对密集行为治疗的误解。本书富有前瞻性，且清晰明了，各类可能从事孤独症治疗的读者都能看懂。
——玛丽埃勒·凯宁（Mariele Koening），博士，认证言语语言治疗师（CCC-SLP）、临床行为分析师（CBA）、宾夕法尼亚孤独症协会会员（PA）
本书汇集的大量观念和课程有助于读者获得处理行为问题的技巧和方法。本书通俗易懂，具有广泛的指导意义，是孤独症孩子的家长和从事孤独症治疗的专业人士的宝贵资源。
——乔安妮·耶伦瑟（Joanne Gerenser），硕士，认证言语语言治疗师（CCC-SLP）、Eden-II项目执行主任