特伦斯·M.斯科特(Terrance M.Scott)，路易斯维尔大学教授、杰出学者。1994年获得特殊教育博士学位，曾指导公立学校针对情绪和行为障碍学生的项目。迄今共在行为障碍和行为支持系统领域发表了70 多篇文章。

 

       辛西娅·M.安德森(Cynthia M.Anderson)俄勒冈州大学副教授，教育学院特殊教育和临床科学系主任。她拥有西弗吉尼亚大学临床儿童心理学博士学位，是一名持证心理学家。安德森博士已经在行为支持和教育系统变革领域发布了60多种著作，包括图书(含合著图书)和培训文件等。

 

       彼得·奥尔特(Peter Alter)，路易斯维尔大学助理教授，拥有佛罗里达大学博士学位。奥尔特博士撰写了多篇期刊文章和书籍章节，并就课堂干预策略和行为支持进行了 50 多次国内、国际演讲。

 

       昝飞，心理学博士，现任华东师范大学特殊教育学系教授、主任，华东师范大学自闭症研究中心主任，兼任中国教育学会特殊教育分会副理事长、中国残疾人事业发展研究会融合教育专委会副理事长。主要从事特殊儿童问题行为干预、孤独症儿童干预、融合教育、特殊学校课程与教学等方面的教学和研究工作。出版的著作有《特殊儿童问题行为干预——实例与解析》《积极行为支持——基于功能评估的问题行为干预》《融合教育：理想与实践》《学生特殊问题发现与应对——给普通教师的建议》等。长期从事特殊儿童教育和心理方面的咨询工作，尤其在孤独症儿童及其家长的咨询方面具有丰富的实践经验。

实用性强：书中提供了大量的实际案例和应用步骤，使理论与实践相结合，便于读者理解和应用。

系统性方法：不仅关注个体学生的行为改变，还强调整个学校系统的改变，以创建支持性的环境。

科学研究基础：书中的方法和策略都基于科学研究，确保了其有效性和可靠性。

多层级干预：提供了从全校到个体学生的多层次干预策略，以满足不同学生的需求。

强调教育性管理：与传统的惩罚性管理不同，书中的方法更注重教育和支持，以促进学生的全面发展。

       昝飞教授团队翻译的这本书，突破了传统的行为矫正的范畴，从儿童个体干预走向课堂管理，从关注儿童问题朝向激励儿童发展，从传统的机械训练走向生态化的教育。儿童都会遇到不同的情绪与行为问题的挑战，需要管控与调节情绪行为。学会认识及管控自己的情绪与行为是现代社会中每个人要面临的挑战。这本译著注重运用系统改变的方式，使专业的行为管理技术简明、通用，能够为普通教师广泛运用，帮助包括残疾儿童在内的所有儿童应对和处理各种情绪与行为方面的问题与挑战，促进所有学生的发展与成功。注重运用层级管理的方式，强调前置的预防策略而非行为后效的惩罚措施，有效地应对课堂内出现的各种行为问题。

——华东师范大学特殊教育学系教授、博士生导师 邓猛

 

       这本书对所有的教育工作者，尤其是正在运用或尝试运用积极行为支持来改善学生问题行为的教师个体及学校管理者，有着非凡的指导意义，只要你翻开这本书，你就很容易喜欢上这本书。对于我个人来说，喜欢这本书的理由很直接，它很实用！我在工作中遇到的很多困惑和难点问题，都能在书中找到答案。

——上海市徐汇区董李凤美康健学校 张琴

 

       对于特殊教育工作者来说，我们遇到的学生极有可能会挑战我们已经被系统培养、锻造过的那些教学技能的极限。我们需要为这些学生寻找到可能解决问题的方案。而积极行为支持就是一种值得使用的技术。虽然它由应用行为分析发展而来，但它更为强调使用预防策略而非行为后效中的惩罚措施，因此也被认为是一种非厌恶性的行为支持技术。它强调运用教育的方法扩展个体的行为技能以及采用系统改变的方法，其目的并非仅仅只是让个体的问题行为减少或者消失，而是要让个体获得重要的社会和学习效益，即帮助他们获得成功。

——华东师范大学教育学部特殊教育学系 昝飞