李·安·荣格（Lee Ann Jung） 是领导融合（Lead Inclusion） 机构的创始人、圣地亚哥州立大学的教授，同时也是全球多所学校的顾问。她在融合教育、基于标准的学习与评估、个性化目标设计、跨学科支持以及进步测量等领域为学校提供专业支持。在进入高等教育领域之前，荣格曾在亚拉巴马州担任特殊教育教师和管理员。尽管她的专业是特殊教育，但她更倾向于将自己定义为一名融合教育工作者。荣格在融合教育和评估领域发表了大量文章，并出版了《从目标到成长：每个教室中的干预与支持》（From Goals to Growth: Intervention and Support in Every Classroom ） 一书。她因在课堂评估方面的研究获得了美国教育研究协会的杰出论文奖。此外，荣格还开发并领导执行了国际融合领导力计划，该计划旨在为学校培养融合教育领域的领导者。

 

        南希·弗雷（Nancy Frey） 是圣地亚哥州立大学的教育领导学教授，同时也是健康科学完全中学（Health Sciences High & Middle College）的教师主管。在进入高等教育领域之前，弗雷曾在佛罗里达州布劳沃德县公立学校担任特殊教育教师，负责小学和中学的教学工作。之后，她在佛罗里达州教育部门参与了一项全州范围的项目，致力于支持残疾学生融入普通教育课堂。弗雷获得了美国州立学院与大学协会（American Association of State Colleges and Universities） 颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师教育奖，以及读写研究协会（Literacy Research Association） 颁发的早期职业奖。她的研究领域包括阅读与读写能力、评估、干预和课程设计。她发表了大量关于读写能力和教学的文章，著有《结构化教学让学习更容易》（Better LearningThrough Structured Teaching ），《如何教导难以教授的学生》（How to Reach the Hard toTeach ） 以及《所有学习关乎社交和情感》（All Learning Is Social and Emotional ）。

 

        道格拉斯·费希尔（Douglas Fisher） 是圣地亚哥州立大学的教育领导学教授，同时也是健康科学完全中学的教师主管。他是加利福尼亚阅读名人堂（California

Reading Hall of Fame） 的成员， 并获得了国际阅读协会（International ReadingAssociation） 颁发的庆祝读写奖、美国英语教师委员会（National Council of Teachersof English） 颁发的卓越写作奖，以及美国州立学院与大学协会颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师教育奖。费希尔发表了大量关于提高学生学业成就的文章，著有《有目的的课堂》（The Purposeful Classroom ）《构建公平》（Building Equity ） 以及《有意图和有目标的教学》（Intentional and Targeted Teaching ）。

 

        朱莉·克勒纳（Julie Kroener） 是健康科学完全中学的人力资源部门主管。她的职责包括为所有学生（无论有无残疾） 协调所有支持服务。克勒纳是加利福尼亚州认证的特殊教育教师和管理员。她与普通教育教师、特殊教育教师以及家长合作，确保残疾学生成为学校和社区的一员。

        本书言简意赅，深入浅出，不但适合教师参阅，铸魂教学，而且适合家长，学以赋能，还适合普罗大众，重塑理念。这本书值得大家细细品读。

——雷江华（华中师范大学教育学院院长、教授和博士生导师，国家教师教育资源共享精品课程《特殊儿童发展与学习》负责人）

 

        我真诚地向每一位融合教育工作者推荐这本书。它用不长的篇幅、精炼的语言、真实的案例、清晰的图表为读者描绘了一幅融合教育的蓝图。如果您的学校或学区在实施融合教育的过程中面临着重重阻碍却找不到问题的根源，这本书或许能提供些许帮助。

——丁美珍（上海市虹口区特殊教育指导中心主任）