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本书通过系统化的课程设计，帮助孤独症学生突破社交壁垒。课程内容涵盖从自我认知到集体融入、从情绪识别到问题解决等多个维度，各主题目标既相对独立又相互关联，构成完整的教学体系。
本书将抽象理论转化为可操作的教学实践，为教育工作者提供了一套兼具科学性、实用性和人文关怀的课程指导方案。
本书将抽象理论转化为可操作的教学实践，为教育工作者提供了一套兼具科学性、实用性和人文关怀的课程指导方案。
章节目录
绪论
理论篇：课程“点线面”
第一章 课程之点：理论与基础
第一节 理论依据——课程的起点有哪些
第二节 课程性质——课程的重点是什么
第三节 课程定位——课程的终点在哪里
第二章 课程之线：思路与框架
第一节 开发思路——课程开发的逻辑线
第二节 框架设计——课程开发的基准线
第三节 目标体系——课程开发的回归线
第三章 课程之面：组织与实施
第一节 课程实施——面向一线的教学组织
第二节 教学策略——面向课堂的教学实践
第三节 课程评价——面向学生的教学实效
实践篇：课程“三部曲”
第一部：关于“我”——我与自己相处
第四章 认识我自己——自我认知
第一节 介绍自己
第二节了解自己的情绪
第三节自我肯定
第四节表达情感
第五章 调整我自己——自我调适
第一节 面对犯错
第二节应对自己的生气
第三节应对害怕
第四节承担后果
第五节表达不满
第六节应对被忽视
第七节应对失败
第六章 突破我自己——自我决策
第一节 挑战困难
第二节做出决定
第三节完成任务
第二部：关于“他”——我与他人相处
第七章 我会看到他——关注他人
第一节 倾听
第二节接受差异
第三节请求许可
第八章 我会重视他——回应他人
第一节 道歉
第二节提问
第三节表达感谢
第四节接受赞美
第五节学会拒绝
第六节接受拒绝
第七节应对他人的生气
第九章 我会理解他——支持他人
第一节 了解他人的想法
第二节提供帮助
第三节给予赞美
第四节肯定他人的决定
第三部：关于“集体”——我在集体中融合
第十章 我能遵守规则——走进集体
第一节 轮流等待
第二节 友好交谈
第十一章 我能积极互动——适应集体
第一节 寻求帮助
第二节参与活动
第三节玩游戏
第十二章 我能勇敢面对——融入集体
第一节 应对指责
第二节理解公平
第三节分享
第四节应对烦恼
第五节解决问题
作者简介
白锋亮，高级教师，毕业于北京师范大学特殊教育专业，广东省中小学“百千万人才培养工程”初中名书记名校长培养学员。现任深圳市南山区龙苑学校党支部书记、校长，兼任第二届广东省特殊教育指导委员会委员、第二届深圳市残疾人教育专家委员会成员，被聘为陕西师范大学硕士研究生校外合作导师、华中师范大学专业硕士研究生校外指导教师。获“深圳市优秀班主任”等荣誉称号，主持或主研国家级、省级、市级科研课题10余项，在《中国特殊教育》《中国听力语言康复科学杂志》《现代特殊教育》等期刊上发表学术论文数篇。
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在学校团队的通力协作下，专家们的专业智慧被转化为扎实的教学实践，课程内容得以落地为贴近课堂的实际应用，为读者提供了兼具科学性与可操作性的教学方案参考。