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图书详情
学习障碍的成因至今尚无定论，中枢神经系统功能异常的相关结论，也难以给一线教育工作者提供实操指导。而学习障碍学生面临的突出问题之一，在于难以有效运用学习策略。本书聚焦一套循证教学模式——自我调节策略发展（SRSD）模式，指导教师以结构化、清晰明确的方式，为学习障碍学生传授学习策略，促进学生发展。该模式基于多年研究开发，拥有30多年实证支持，已被有效应用于普通教育课堂、特殊教育课堂，在小学、初中、高中均适用。
作者简介
罗伯特·里德博士（Robert Reid, PhD），内布拉斯加大学林肯分校特殊教育与沟通障碍系教授。其研究方向聚焦注意缺陷多动障碍（attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD）儿童教育及策略教学，已发表学术论文、出版著作章节逾百篇/部，曾在多个国内外学术会议上作报告。此外，他参与研发了《ADHD-IV 评定量表》，担任5 种学术期刊的编委，并为多家期刊提供审稿服务。
托里·奥尔蒂斯·利内曼博士（Torri Ortiz Lienemann, PhD），内布拉斯加州弗斯市诺里斯学区（160 学区）学习协调官兼特殊教育副主管。其主要工作是为教师提供必要工具（尤其是数据驱动的教学干预策略），以满足所有学生的需求。目前，利内曼博士正致力于高危学生词汇与阅读理解能力研究、本科及研究生课程教学、科研项目申报，以及特殊需求学生帮扶方案与教师支持体系的开发工作。她拥有小学、初中及高中阶段的课堂教学支持经验。
杰茜卡·L. 哈格曼博士（Jessica L. Hagaman, PhD），内布拉斯加大学奥马哈分校特殊教育与沟通障碍系助理教授。其专业领域为学习障碍学生及高危学生教育，具备幼儿教育与小学阶段的课堂教学经验。研究方向包括高危学生早期干预、策略教学及学业干预方法。
编辑推荐
对提升学习障碍学生的学业成就而言，高质量的策略教学是核心影响因素。《学习障碍学生策略教学》对教师而言堪称一座宝库——其理论构思严谨、行文扎实透彻，提供了大量循证实践方法，将彻底改变教育工作者对学习障碍学生的教学认知与教学设计思路。第2版仍将是指导教师成功教会学生“如何学习”的常用资源。
—— 唐纳德・D. 德斯勒博士（Donald D. Deshler, PhD），美国堪萨斯大学杰出特殊教育学教授、学习研究中心主任
《学习障碍学生策略教学（第2版）》是一部优秀的著作，应被列入每位教师专业阅读必选书目中。策略教学是有效开展差异化教学、满足所有学习者需求的核心环节。本书为课堂教学提供了全面框架和基于实证研究的教学策略，能有效提升教学效果。全书结构清晰、通俗易懂。我郑重地将本书推荐给所有面向多元需求学生开展教学的职前教师和在职教师。
—— 布伦达・特蕾西教育博士，美国认证学校心理学家（Brenda Tracy, EdD, NCSP），美国内布拉斯加州弗斯市诺里斯学区小学校长
关于策略教学的研究成果十分丰富，但里德等人填补了其中的空白——他们构建了一套易于理解且能转化为教学实践的系统化实施框架。尤为重要的是，《学习障碍学生策略教学（第2版）》提供了大量实例，让策略教学变得鲜活可感、易于落地。第2版扩充了策略教学的应用领域，如书写、拼写，以及至关重要的工作记忆领域。
——丹尼尔・P. 哈勒汉博士（Daniel P. Hallahan, PhD），美国弗吉尼亚大学教育学教授
《学习障碍学生策略教学（第2版）》强调了针对学习障碍学生开展循证教学的重要性，并提供了实现课堂教学成功的实用工具。该书也非常适合作为师范类课程用书。在职教师与职前教师既能学到开展策略教学、满足学生个性化需求的具体操作方法，也能理解其背后的原理。
——琳达・H. 梅森博士（Linda H. Mason, PhD），美国北卡罗来纳大学教堂山分校教育学院教授